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【智障康复】培养智力落后儿童的社交适应性情绪

发布时间: 2018/11/23   阅读次数:39  字体大小:

很多小孩会因为害羞、胆怯、腼腆而不善于与同龄人、成人交往,智力落后儿童表现得更为突出。他们往往会因为口头表达能力受阻,口齿不清,重复罗嗦,导致难以与人交往,或是主动封闭自己不与社会相适应,不参与社交活动,缺乏社交情绪。

    有些孩子口头表达能力不算差,但听他说一件事情,往往需要很长时间,且自尊心极强,什么事情都以为自己很能干,而且自以为干得很好,总想得到老师的表扬,而受不了任何批评指责。这类孩子可以说是社交情绪过于偏激,这必定给他的社会交往带来一定的阻碍,培养孩子适度的社交适应性情绪可以使人注意集中,提高脑力活动的积极性,从而做出最佳成绩。因此,可以尝试以下几种方法来培养孩子的社交适应性情绪。

第一、利用谈话法拉近孩子间的心理距离,培养安定的情绪。

聊聊天”、“拉拉家常”通常是人们拉近心理距离的有效方法,对于智力落后儿童同样有效。老师可以安排1-2名孩子引导他们谈话。如:“你家里有什么人?他们做什么?你喜欢什么动物?你喜欢吃什么东西?你会做哪些事情?”创设情景让他们互相交流意见,相互之间进行讨论,有了“谈资”孩子们自然会比较活跃争先恐后告诉老师。然而他们要回答对方问题的话,必须“洗耳恭听”。所以,此时正是孩子心中与人交流时显出最安定的时候。因为你对他人的问题作出思考,进行讨论的时候,你就会摒弃心中的“定性自尊”,认为自己最棒的想法自然会不攻自破乃至烟消云散。当你愉快地与人交谈时,既可以培养爱心也学会关心别人,这些恰恰是社会交往中必须具有的情绪和态度。

第二、培养孩子与人相见的礼貌。

正所谓“言教不如身教”,每天进入课室,老师会跟孩子打招呼:“小朋友,早上好”、“小朋友,下午好吗?”或“你好 ”等,孩子耳濡目染,自然会跟老师打招呼,家长也必须把这种问候带到校园里的老师,同学,以及家里周围的邻居,必须让孩子学会跟他人相见时,分别时使用礼貌用语。让孩子觉得这是一种乐趣,是好孩子应该做的事情,而不是应付了事。对于智力落后孩子多重复,多强调,多实践,才能比较容易达到要求,才能让他比较自觉地与人相见时,道别时使用礼貌用语。

第三、学习与人分享玩具及食物的乐趣。

有句话说:“人之生来私也”。可以说明,人的私心与生俱来,小孩尤甚。小孩特别自私,很多人都有感觉。对于智力落后儿童来说,他们的本能占有欲比普通孩子更要强。因为,他们不太懂分辨是非,不加修饰,毫不隐藏自己的情感。如:有孩子拿了他正玩着的玩具,他们肯定非抢回来不可,即使老师的话也不听,表现特别执着。针对此点,教育孩子学习与人分享玩具和食物的方式方法以及培养他们的乐趣是重要的一环。培养这种兴趣可以先从培养学生学会与人合作开始,教师有意识地让孩子完成比较困难的拼图游戏,例如:让平时总喜欢自个儿玩玩具的小孩和其他小朋友一起搭积木,“建楼房”,当动作完成时给予表扬,让他们感受到帮助别人是快乐的,让他们切身体验到愉悦的心情:“你帮别人时感到高兴,同样别人跟你玩的时候也一样很开心。”如此创设机会让他们跟同伴交流,可以收到比较好的效果。

与人分享食物也是一种心理过程:自己有东西吃的时候给点别人,当别人有东西吃的时候同样会想到你。结合实际的情景教育,来回训练几次,孩子自然会把原来不肯与人分食物的不良习惯改变不少。

第四、学习与小朋友排队时不争先恐后。

对于智力落后儿童的教育要讲究直观,具体,形象。要想教育孩子排队时不争先恐后,可以这样下手:可以把学校的孩子排队游戏或拿物品的情景录下来,放给孩子观看,既生动又贴近孩子的生活,画中人物就是身边的同伴,他们会不断模仿,再形成定性的排队规律,过渡到心理认识和行为适应,以后自然就会按顺序排队,不会争先恐后,很不雅观。

第五、充分利用榜样力量。

要帮助孩子在社会交往实践活动中,进行自我检查和自我调整情绪,可以为孩子树立同辈的榜样,这样才能更切实可信,更能激发他们效仿榜样的愿望和行动,不断提高他们适度社交情绪的动力效能。

培养智力落后儿童的社交适应性情绪,不是一朝一夕就能做到的,需要长期的反复的教育和训练,才能达到预期效果。教会孩子在与人交往中不断锻炼自己,调整好自己害怕、猜疑、孤独的情绪。鼓励孩子多说话,多与其他的孩子相处,把自己从“封闭世界”中走出来,从而更好的为自己服务。



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